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一则高考喜报反映出的不正常思维

2019-07-01栏目:教育园地

  又是一年高考季。近些天,高考无疑是话题榜上的热点,高考成绩和分数线刚一出炉,各个学校的喜报就接二连三地紧跟着出来了。而喜报的内容大都遵循“报喜不报忧”的原则,有学霸的说学霸,没学霸的说成绩,没成绩的说达线率,实在没有可说的,也得说说师生付出的努力。一张张喜报俨然是一张张招生广告,这实属正常,也无可厚非,有哪个学校不希望招到好的生源呢?不过,在这些喜报中,有一张显得特别扎眼。

  山东省2019年高考成绩揭晓后,成武一中的黄蕊同学取得了706分的成绩,目前已通过清华大学自主招生计划审核。为此,该校发布了一份引发热议的喜报:“这一成绩的取得,得益于县委县政府的高度重视,得益于县教体局的正确领导,得益于社会各界及家长的关心关注,得益于全体师生不忘初心,牢记使命,凝心聚力,砥砺奋进。”

  一段排比,层层扩大,淋漓尽致地展示了什么是表扬与自我表扬。可是,黄蕊同学参加高考,县委县政府是如何“高度重视”的?县教体局是如何“正确领导”的?社会各界及家长是如何“关心关注”的?如果说,考了高分是领导有功,那么,县委县政府县教体局是不是也要对低分学生负责呢?总不能考高分就是领导的功劳,考低分就是学生的过错吧。

  接下来,喜报又说:“近年来,成武一中加强学校管理,深化教学改革,激发教师工作热情,学校的办学质量和社会美誉度显著提高,用笨力气打造一中实力,用笨力气擦亮一中品牌,为成武经济社会的发展做出了应有的贡献。”原来,学校管理、教学改革、教师工作热情、办学质量和社会美誉度乃至为成武经济社会发展作出贡献,这么多重要的成绩都体现在一个学生身上了。一个学生的成绩能够代表整个学校的提升吗?

  当校长的都知道,名校与非名校的区别,主要是生源的差别,而不是教师的差别;当老师的都知道,学习成绩的高低,主要取决于学生的天赋、学习能力以及努力程度,老师的指导虽然重要,但也是第二位的,不然就很难解释,为什么在同一个班级里,同样的师资条件下,学生的成绩会有差距。而在这则喜报中,学生的努力只字未提。

  教育的本质不是一所学校出了多少个高分学生,而是教育出了多少合格的学生。如果教育者只盯着几个学生上清北,而忽视了绝大多数学生的存在,如果校方眼里只有一个高分学生,把更多学生忘到一边,对教育者来说,这是很不应该的,对教育来说,这是不正常的。